参与•体验•感悟•生成

——巨人语文尖子班教材主编杨继学谈尖子班教材

    巨人学校尖子班是面向学习基础好，学习兴趣高，具备一定学习能力的学生开办的。为满足这些学生“超前”的学习需求，学校特编写专用的教材，配备具备相应水平的老师进行授课。
尖子班教材分夏、秋、冬、春四册，每册教材包括阅读指导、习作练习和文学赏析三部分，依据学生在一学年中不同阶段的学习目标和能力基础编写。
    本套教材集巨人学校多年来教材开发成果的精华，在《巨人阅读》、《酷孩作文》的基础上，延续高于本年级教学目标的进行知识积累、能力训练、文学拓展的教学传统，同时落实新课程理念，在内容、形式等方面做了较大调整，努力创建“开放、自主、合作”的学习氛围，本着“参与——体验——感悟——生成”的原则，重新安排了学生学习任务，不仅解决学生“该学”的问题，同时解决“爱学”的问题。
    首先是“阅读部分”的教材安排：
    阅读部分均安排了“书声琅琅”、“字斟句酌”、“博览群书”、“体验阅读”、“阅读评估”、“自主评价”六个栏目。
    “书声琅琅”是巨人教材编写的新创意之一，选取精美片段文字，课始进行朗读练习，意在唤起学生内心对文字的感受，激发学生亲近语言文字、畅意表达感受的情感。在近一段时间，巨人教师在授课过程中发现，学生的朗读水平下降，多数学生没有朗读的习惯，这是学生语言感受能力低的表现。朗读是学生进行文字、语言转换的练习，涉及多种能力的培养，因此我们格外重视。
    原《巨人阅读》中的积累单元现在分成“字斟句酌”和“博览群书”两个环节。这样做是为了更好的进行分类积累。“字斟句酌”偏重词句，从词性、词类到句式和熟语，旨在丰富学生语言材料；“博览群书”是阅读习惯培养为主，选取名篇每课阅读，旨在指导学生养成“每日阅读”习惯，为学生完成《课程标准》规定的阅读量打下基础。
    本套教材的突出特色在于阅读指导方式的变化，我们改变以往“先指导方法，再实践考察”的授课方式，推出“自助式阅读”模式。在“体验阅读”环节，教材提供适于学生阅读的各类文章，再安排相应的阅读任务，引导学生由浅入深，由表及里，最终理解文章。其间会根据学生阅读需要安排阅读提示，取代阅读指导，让学生自己投入到阅读活动中，通过自身努力和同学间合作，“独立”完成阅读任务，获得成功体验和阅读乐趣。其实，阅读任务的安排和随机的提示，都是在教学生阅读步骤和阅读方法，只是这些学习内容隐含在学生的阅读活动中，在教师点拨之下，由学生自己逐步发现、总结出来罢了。
    教学改革不能以放弃目标为前提，我们还是重视学生最终能力的提升，因此，在“体验阅读”后，在学生掌握新的阅读步骤和方法时，教材安排“阅读评估”用以检验学生实际阅读能力。
吸取以往教材编写经验，我们在每课学习后都安排了自主评价环节，意在引导学生关注自己的学习情况，端正学习态度，树立学习信心。这一点也是很重要的。
    其次是“习作部分”教材安排：
    北京巨人教育集团针对目前作文课堂教学存在的问题、根据学生学习作文的需求、立足民办教育自主创新的优势，推出了一套作文新教程——《酷孩作文》。这部教程意在解决学生缺乏亲身经历、缺少切实感受的问题，动笔前先让学生动起手来，动起口来，动起脑来。通过开展适合学生的实践活动，调动学生的好奇心、求知欲，帮助他们逐步走向成功，从而激发学生习作的兴趣。
    教程一改往常老师讲、学生听、自己写的传统指导模式，安排了做游戏、讲故事、小种植、画图画等许多不同主题、不同形式的活动。通过丰富多彩的实践活动，为学生“创造”生活，使他们有的可写；实践活动中，有意识引导学生关注实践过程，感受每个细节，事后细细回味，逐步培养观察习惯，提升感受能力；实践活动的设计侧重启发学生的思考，促使学生有所感悟，触及心灵；通过实践活动，有意地激活学生的情感，丰富他们的情感世界；实践活动的设计是开放性的，给学生留出更多的表达角度，利于张扬学生个性。
    尖子班作文教材选取《酷孩作文》中的重点课程（《酷孩作文》教材特点见其前言），并在保持其特色的基础上，增加表达方法训练点，有针对性的帮助学生提高作文质量。基础一般的学生只要积极参与体验活动，并把自己的经历和感受记述下来，就是一篇不错的习作。课上老师再通过随机的点拨，启发深层思考，挖掘深刻感受，指导表达方法，则保证每位学生每次课都能收获一篇具有相当水平的作文。更重要的是，每次课就是一次独特的体验，可以多角度、多层面挖掘立意，积累素材，为学生完成不同要求的习作积累丰富的材料。在活动过程中，学生的观察、体味、表达等能力得到不断提升。
    最后说说“文学赏析”教材安排：
    尖子班教材与其它教材最大的区别就是增加了“文学赏析”内容。这部分教材根据年龄特点，分别从名人、名篇、名著、文体、文史等诸多角度安排学习内容，以赏析的形式，广泛接触古今中外文学精粹，积累文学常识，提升学语文的热情。在每课学习之后，还安排了一些积累性练习，帮助学生把握重点。
    然而，由于时间仓促，暑假版的编写还没能充分体现本套教材编写意图，我们会在今后的编写过程中不断理解，不断调整，力求奉献给学生们一套贴近学生学习实际的尖子班教材。

尖子班教材编委

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