【尖子班定位】

    语文尖子班主要为那些具有自主学习意识，独有的学习特点和思维特质，较强的创新精神和实践能力的学生而设。这些学生能够通过自己的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，能积极主动地获取知识，更有针对性地解决问题，并在语文综合素质考评中均取得优异成绩。符合以上语文能力素养的学生成为尖子班培养的对象。

    【尖子生选拔】

    通过“巨人杯”综合素质测评（包括心里测试），按照名次依次录取。做到科学、客观、公正，把真正的优秀学生选拔出来，保证尖子班培养的质量。

    【尖子班教师】

    尖子班教师主要由三部分组成：一是选拔一批深受学生喜爱的，具有多年教学经验的小学特级教师任教；一是选拔一批具有教学经验和创新思想的研究生任教；一是选拔一批中学高级教师任教。所选尖子班教师必须具有高度的责任心，能保证尖子班课程的正常进行；其次，必须具有丰富的教学经验，科研成果丰富，有先进的教学理念和独到的教学方法；最后，必须具有广博的知识，要求具有研究生学历。

    【研发历程】

    《小学语文尖子班教材》是由巨人作文创始人、全国语文教育专家王淑敏校长带领小学语文研究中心的团队专为优秀学生精心打造的一门课程。

    本套教材为三——六年级教材，各含有春、夏、秋、冬四册，每册15课，分别是“阅读”6课，“习作”6课，“赏析”3课，合计15课。

    该套研发始于2008年秋季，人民教育出版社崔峦教授、中国科学院心理研究所张梅玲教授为尖子班教材编写策划内容提纲，全国语文教育专家王淑敏校长组织数十位小学语文研究专家、数百名一线优秀教师编写而成，凝聚了他们多年的研究心血，荟萃了他们成功的教学经验。

    【专业权威的研发团队】

    语文尖子班教材研发团队主要由三部分组成：教材研发学术委员会，教材编写委员会，教学名师团队。

    1.学术委员会委员。

    巨人教育集团在贯彻国家教育方针政策的同时，希望在教材研发方面能够起到引领作用，因此，我们成立了专门从事语文教材教学研究的研发中心，组织成立了学术委员会，特别邀请了在教材编写和教学方面具有多年经验的专家学者担任学术委员，对所研发教材的方向、内容以及教材的科学体系进行指导。

    2.教材编写委员会。

    尖子班教材编委会成员主要由具有多年教学经验和教材编写经验的特级教师，区教研员组成，由他们担任教材编写的策划人和主编。

    3.教学名师团队。

    为了把尖子班教材所承载的尖子生培养目标和内容付诸实践，我们组织了教学名师团队。这一团队水平最高，能力最强，经验最丰富的，深受家长和学生欢迎的名师团队。

    【编写原则】

    一、总则

    本套教材集巨人学校多年来教材开发成果的精华，在《巨人阅读》、《酷孩作文》的基础上，延续高于本年级教学目标的进行知识积累、能力训练、文学拓展的教学传统，同时落实新课程理念，在内容、形式等方面做了较大调整，努力创建“开放、自主、合作”的学习氛围，本着“参与——体验——感悟——生成”的原则，重新安排了学生学习任务，不仅解决学生“该学”的问题，同时解决“爱学”的问题。

    二、细则

    1.高。指尖子班学生所学知识要高于国家课程标准要求。尖子生在公立学校所学知识掌握比较牢固，学期评测成绩优异。教材编写在对学生现有的知识进行分析研究基础上，按照由难到易的体系，让学生学习高一级知识。

    2.深。指训练内容和知识含义体现出难度。教材中增加客观性和易错难辨试题，把较难的话题作文、想象作文、议论文等作文进行重点讲解，同时把竞赛试题和中学知识编入教材中。

    3.广。语文是工具性学科，它所体现出来的是社会内容和自然知识。尖子班教材所体现出来的不仅仅的语文的语言文字含义，而是一种更广层面的文化教育，比如历史、国学、诗词等。尖子班所培养的是具有广博知识的优秀学生。

    4.大。训练题量要大。要让尖子生达到高、深、广要求，必须通过大量的题型训练，在强化训练中复习和巩固知识。

    【鲜明特色】

    1. “爱”与“会”的新语文观。

    尖子生大多具有良好的学习习惯和心理素质，如何从更科学的角度引导学生的行为习惯，就成为目前尖子生培养的一个重要方向。教材编写因此增加了学生心里测查内容，诸如对学生的自信、恒心、毅力等，然后对测查结果进行分析，通过教师的努力帮助学生树立学习自信，养成正确的学习习惯。这就是“爱”学习。

    当然，尖子班教材还有一个更鲜明的特征——对学生进行科学的方法论教育。科学的方法是一切科学研究工作的基础，也是我们编写尖子班教材的重要指导思想。教材增加学习方法测查内容，帮助学生以正确的学习方法取得优异成绩。

    总之，整套教材在栏目设置上，将对学生学习兴趣的培养和方法的指导有机结合，教材编排中增加了师生互动的环节的内容，寓教于乐，培养学生学习的兴趣，使学生爱学习；进而经过引导、方法指导和点拨使学生学会学习、学会后渴望进一步学习，实现“爱学习”——“会学习”——“更爱学习”——“更会学习”的良性循环，充分体现“爱”和“会”的大语文观。

    2. 哲学启蒙的思维导引。

    哲学是思维的最高境界，尖子班的学习不仅仅是知识的传授，还是学习的一种思维训练形式。通过尖子班学习思维的训练给学生终生的学习定式。作文教学应该是形式与内容、情感的统一，我们在对尖子班学生进行作文章法训练的同时，对作文的思想厚度进行训练，教给学生分析问题的方法，鼓励学生创新的作文思维。教材如何体现这一特色呢？我们从学生喜闻乐见的成语故事入手，从中挖掘故事本身的哲学启蒙思想，达到以哲学的思辨力进行作文写作。这样的文章才是逻辑的、严密的。

    3. 教育思想和内容的时尚性与前瞻性。

    教育不仅是互动的，还是流动的。尖子班教材始终以前瞻的眼光审视尖子生，教材编写在内容和形式上要考虑未来的30年，要紧跟社会和时代的变化。社会时代在发生着重要变化，影响一个人的成长的因素也在发生变化。因此，教材在编写过程中始终把影响学生情感因素的文章选入教材，比如，教材中可选入电影明星，哈佛大学的成功案例，全国知名大学特殊录取学生的典型范例，用大事件教育学生，等等。

    4. 重点与难点的解疑与突破。

    尖子班教材对于知识点的讲解主要突出重点，解决难点，巩固基础知识，试题训练贴近重点中学考试经验。这对提高学生成绩具有极大的帮助。

    【教材内容与体例的创新】

    首先是“阅读部分”的教材安排：

    阅读部分均安排了“书声琅琅”、“字斟句酌”、“博览群书”、“体验阅读”、“阅读评估”、“自主评价”六个栏目。

    “书声琅琅”是巨人教材编写的新创意之一，选取精美片段文字，课始进行朗读练习，意在唤起学生内心对文字的感受，激发学生亲近语言文字、畅意表达感受的情感。在近一段时间，巨人教师在授课过程中发现，学生的朗读水平下降，多数学生没有朗读的习惯，这是学生语言感受能力低的表现。朗读是学生进行文字、语言转换的练习，涉及多种能力的培养，因此我们应格外重视。

    原《巨人阅读》中的积累单元现在分成“字斟句酌”和“博览群书”两个环节。这样做是为了更好的进行分类积累。“字斟句酌”偏重词句，从词性、词类到句式和熟语，旨在丰富学生语言材料；“博览群书”主要以阅读习惯培养为主，每课选取名篇阅读，旨在指导学生养成“每日阅读”习惯，为学生完成《课程标准》规定的阅读量打下基础。

    本套教材的突出特色在于阅读指导方式的变化，我们改变以往“先指导方法，再实践考察”的授课方式，推出“自助式阅读”模式。在“体验阅读”环节，教材提供适于学生阅读的各类文章，再安排相应的阅读任务，引导学生由浅入深，由表及里，最终理解文章。其间会根据学生阅读需要安排阅读提示，取代阅读指导，让学生自己投入到阅读活动中，通过自身努力和同学间合作，“独立”完成阅读任务，获得成功体验和阅读乐趣。其实，阅读任务的安排和随机的提示，都是在教学生阅读步骤和阅读方法，只是这些学习内容隐含在学生的阅读活动中，在教师点拨之下，由学生自己逐步发现、总结出来罢了。

    教学改革不能以放弃目标为前提，我们还是重视学生最终能力的提升，因此，学生通过“体验阅读”，掌握新的阅读步骤和方法后，教材安排“阅读评估”用以检验学生实际阅读能力。

    吸取以往教材编写经验，我们在每课学习后都安排了自主评价环节，意在引导学生关注自己的学习情况，端正学习态度，树立学习信心。这一点也是很重要的。

    其次是“习作部分”教材安排：

    北京巨人教育集团针对目前作文课堂教学存在的问题，根据学生学习作文的需求，立足民办教育自主创新的优势，推出了一套作文新教程——《酷孩作文》。这部教程意在解决学生缺乏亲身经历，缺少切实感受的问题，动笔前先让学生动起手来，动起口来，动起脑来。通过开展适合学生的实践活动，调动学生的好奇心、求知欲，帮助他们逐步走向成功，从而激发学生习作的兴趣。

    教程一改往常老师讲、学生听、自己写的传统指导模式，安排了做游戏、讲故事、小种植、画图画等许多不同主题、不同形式的活动。通过丰富多彩的实践活动，为学生“创造”生活，使他们有的可写；实践活动中，有意识引导学生关注实践过程，感受每个细节，事后细细回味，逐步培养观察习惯，提升感受能力；实践活动的设计侧重启发学生的思考，促使学生有所感悟，触及心灵；通过实践活动，有意地激活学生的情感，丰富他们的情感世界；实践活动的设计是开放性的，给学生留出更多的表达角度，利于张扬学生个性。

    尖子班作文教材选取《酷孩作文》中的重点课程（《酷孩作文》教材特点见其前言），并在保持其特色的基础上，增加表达方法训练点，有针对性的帮助学生提高作文质量。基础一般的学生只要积极参与体验活动，并把自己的经历和感受记述下来，就是一篇不错的习作。课上老师再通过随机的点拨，启发深层思考，挖掘深刻感受，指导表达方法，则保证每位学生每次课都能收获一篇具有相当水平的作文。更重要的是，每次课就是一次独特的体验，可以多角度、多层面挖掘立意，积累素材，为学生完成不同要求的习作积累丰富的材料。在活动过程中，学生的观察、体味、表达等能力得到不断提升。

    最后说说“文学赏析”教材安排：

    尖子班教材与其它教材最大的区别就是增加了“文学赏析”内容。这部分教材根据年龄特点，分别从名人、名篇、名著、文体、文史等诸多角度安排学习内容，以赏析的形式，广泛接触古今中外文学精粹，积累文学常识，提升学语文的热情。在每课学习之后，还安排了一些积累性练习，帮助学生把握重点。

    然而，由于时间仓促，夏册编写还没能充分体现本套教材编写意图，我们会在今后的编写过程中不断理解，不断调整，力求奉献给学生们一套贴近学生学习实际的尖子班教材。

    更多链接：

    尖子班教师介绍

    暑假秋季尖子班课程表下载

    巨人语文尖子班教材主编杨继学谈尖子班教材

    2009暑期秋季语文尖子班录取名单

    第三届巨人杯语文学科试卷分析